TALLER N°1
FECHA: 22 DE FEBRERO DE 2012
GRADO: 11°B
INSTITUCIÓN: ESCUELA NORMAL SUPERIOR MARÍA AUXILIADORA
TEMÁTICA: RELACIONES DE PODER
CONSULTA:
¿Qué se entiende por relaciones de poder?
En cualquier grupo de personas, y entre un grupo y toda la sociedad existe una serie diversa de relaciones de poder. El análisis de poder de refiere a tratar de entender cómo se crean estas relaciones, y que implicaciones tiene.
Autores que hablan de las relaciones de poder
Gramsci realizó grandes aportes al estudio de las relaciones de poder. Una de las categorías de análisis empleadas por él fue el concepto consenso para explicar los procesos de dominación y descubre nuevos instrumentos para analizar el poder, que se encuentra "difuso a través de la sociedad civil" y, por lo tanto, no es monopolio del estado (Gramsci, Antonio, p. 12, 1987). Otro concepto central de Gramsci es el de hegemonía, el cual define como el liderazgo cultural ejercido por la clase dirigente por lo que, también, es clave para comprender los procesos de dominación.
Michel Foucault plantea el poder como una relación. Analiza, en su libro Vigilar y castigar. Nacimiento de la prisión (1979), la dominación desde las relaciones de poder y la interrelación entre consenso y coerción. A Foucault, le interesa el poder en las instituciones más que en la economía: la micro-política del poder. Hace suyo el interés de Nietzsche por la relación entre poder y conocimiento, cree que el conocimiento genera poder al convertir a las personas en sujetos y al gobernarlos mediante el uso del conocimiento. En Historia de la sexualidad, (primer volumen,1980), Foucault se interesa de nuevo en la genealogía del poder. Para él, la sexualidad es un punto de transferencia especialmente denso para las relaciones de poder (1980, p. 103) y se preocupa en esclarecer la manera en que el sexo se introduce en el discurso y la forma en que el poder permea ese discurso. Para Foucault, el sexo lo explica todo. A través del conocimiento de la sexualidad, la sociedad ejerce más poder sobre la vida.
Investigue la biografía de Michell Foucault
Michel Foucault nació en Poitiers (Francia) en 1926. Estudió Filosofía y Psicología en la Escuela Normal Superior de París. Enseñó Filosofía en Túnez y en las universidades de Clermont-Ferrand y Vincennes. En 1971 fue nombrado profesor de Historia de los Sistemas de Pensamiento en el prestigioso Collège de France. Murió en 1984.
Entre sus obras se destacan, Historia de la locura en la época clásica (1961), Nacimiento de la clínica (1963), Las palabras y las cosas; una arqueología de las ciencias humanas (1966), Vigilar y castigar (1975), y su Historia de la sexualidad en tres tomos: Introducción - Volumen I (1976), El uso del placer - Volumen II (1984), y La inquietud de sí -Volumen III (1984).
Influido por Nietzsche, Heidegger y Freud, en su ensayo titulado Las palabras y las cosas (1966) desarrolló una importante crítica al concepto de progreso de la cultura, al considerar que el discurso de cada época se articula alrededor de un «paradigma» determinado, y que por tanto resulta incomparable con el discurso de las demás. Del mismo modo, no podría apelarse a un sujeto de conocimiento (el hombre) que fuese esencialmente el mismo para toda la historia, pues la estructura que le permite concebir el mundo y a sí mismo en cada momento, y que se puede identificar, en gran medida, con el lenguaje, afecta a esta misma «esencia» o convierte este concepto en inapropiado.
En una segunda etapa, Foucault dirigió su interés hacia la cuestión del poder, y en Vigilar y castigar (1975) realizó un análisis de la transición de la tortura al encarcelamiento como modelos punitivos, para concluir que el nuevo modelo obedece a un sistema social que ejerce una mayor presión sobre el individuo y su capacidad para expresar su propia diferencia.
De ahí que, en el último volumen de su Historia de la sexualidad, titulado La preocupación de sí mismo (1984), defendiese una ética individual que permitiera a cada persona desarrollar, en la medida de lo posible, sus propios códigos de conducta. Otros ensayos de Foucault son Locura y civilización (1960), La arqueología del saber (1969) y los dos primeros volúmenes de la Historia de la sexualidad: Introducción (1976) y El uso del placer (1984).
LECTURAS DOCUMENTOS |
PALABRAS CLAVES/ DEFINIDAS |
ARGUMENTOS/ SENTIDO DEL TEXTO |
CONCEPTUALIZACIÓN |
AUTORES/ APORTES |
CONSENSOS, CONFLICTOS Y RELACIONES DE PODER EN EL JARDIN DE INFANTES |
RELACIÓN:correspon- dencia o conexión que hay entre dos o más cosas
EDUCACIÓN: Proceso de socialización y aprendizaje encaminado al desarrollo intelectual y ético de una persona.
AUTORIDAD: es el poder, la potestad, la legitimidad o la facultad.
CONSENSO: acuerdo entre dos o más personas en torno a un tema.
IDEOLOGÍA: Conjunto de ideas fundamentales que caracterizan el pensamiento de una persona, una colectividad, una doctrina o una época.
ENSEÑANZA: actividad realizada conjuntamente mediante la interacción de 3 elementos: un profesor o docente, uno o varios alumnos y el objeto de conocimiento. |
Nos muestra que el consenso es de dos formas, una de estas es en la cual el niño es aislado y no se toma en cuenta y puesto esto el maestro dirige todo. Por otro lado, la otra forma de consenso es más flexible pues a través de la conversación de llegan a un acuerdo que trae beneficios para todos. |
CONSENSO REAL: el maestro y el estudiante llegan a un acuerdo, es decir, que los dos respetan y aceptan las decisiones tomadas.
CONSENSO ESPONTÁNEO: Es aquel en el que se tiene una imposición y obligación sin tener igualdad.
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SIGMUND FREUD, le gustaba decir que si se tiene la audacia de llamar a los fantasmas, es preciso también tener el coraje para no salir corriendo cuando éstos aparezcan. Eso significa, en este caso, tener el coraje para abordar cuestiones vinculadas a las problemáticas sociales desde una perspectiva ideológicamente definida, ya que no son temas neutrales, ni pueden serlo.
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RELACIONES DE PODER EN EL AULA |
MAESTRO: un maestro es un profesor que se encarga de la educación formal e institucionalizada de los niños.
EDUCACIÓN: Proceso de socialización y aprendizaje encaminado al desarrollo intelectual y ético de una persona.
EXPERIENCIA: forma de conocimiento o habilidad derivados de la observación, de la vivencia de un evento o proveniente de las cosas que suceden en la vida.
CONOCIMIENTO: Hechos, o datos de información adquiridos por una persona a través de la experiencia o la educación, la comprensión teórica o práctica de un asunto u objeto de la realidad.
ESTUDIANTE: son aquellos que aprenden de otras personas.
INTERACCIÓN: es una acción recíproca entre dos o más objetos, personas o agentes. |
Por medio de las relaciones de poder nos cuestionamos acerca del rol o papel que desempeñamos en nuestra sociedad.
Se trata también de construir una sociedad humanista por medio de las bases dadas en el salón de clase, respetando y valorando la diversidad de cada individuo. |
ROL DEL MAESTRO: El rol que este tiene, es el de una buena interacción y relación con su estudiante.
ROL DEL ESTUDIANTE: Los estudiantes se hacen cargo de su propio aprendizaje y son autorregulados. Ellos definen los objetivos del aprendizaje y los problemas que son significativos para ellos, entienden que actividades específicas se relacionan con sus objetivos, y usan estándares de excelencia para evaluar qué tan bien han logrado dichos objetivos.
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FERREIRO, 1997. "... se acumula en determinados sectores que, por razones étnicas, sociales, económicas o geográficas son desfavorecidos. Es entre la población indígena, rural o marginal de los centros urbanos, donde se concentran los mayores porcentajes de fracasos escolares"
GIROUX: "la lógica de la dominación representa una combinación de prácticas ideológicas y materiales, históricas y contemporáneas, que jamás resultan totalmente fructíferas, que siempre contienen contradicciones y que se combaten constantemente en el marco de relaciones de poder asimétricas."
LEONTIEV: "El proceso de apropiación realiza la necesidad principal y el principio fundamental del desarrollo ontogenético humano: la reproducción de las aptitudes y propiedades del individuo de las propiedades y aptitudes históricamente formadas por la especie humana, incluyendo la aptitud para comprender y utilizar el lenguaje. " |
CONVIVENCIA Y DISCIPLINA ESCOLAR |
DISCIPLINA: es la instrucción sistemática dada a discípulos para capacitarlos como estudiantes en un oficio
INTERÉS: Inclinación hacia alguien o algo
ESTUDIANTE: son aquellos que aprenden de otras personas.
CALIDAD: superioridad o excelencia
CONVIVENCIA: forma de relacionarnos que debemos escoger desde muy jóvenes.
MAESTRO: un maestro es un profesor que se encarga de la educación formal e institucionalizada de los niños.
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El maestro debe promover la convivencia pero para esto debe dar ejemplo de la misma. Para que la convivencia se dé el maestro debe buscar e implementar el dialogo llegando así a una relación de paz con sus estudiantes |
AUTORIDAD DEL MAESTRO: La autoridad es más una conquista que el profesor debe realizar por su capacidad, dedicación, coherencia y madurez mostradas en su trato diario con los alumnos, que una concesión contractual obtenida en virtud de una titulación académica.
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José Antonio Alcázar. "El profesor que quiera ser un buen educador necesita la autoridad entendida como servicio a la mejora de los alumnos y basada en el prestigio". Además de que "La actividad de los profesores es subsidiaria de la de los alumnos y tiene sentido únicamente en la medida que estimula y orienta el esfuerzo educativo de cada estudiante. Esta concepción del trabajo escolar presenta una particular exigencia al profesor, ya que estimular y orientar un trabajo es más difícil que realizarlo y, por otro lado, impone la sustitución de la rutina diaria por un quehacer imaginativo y creador" |
4. Desde las 3 lecturas construya una síntesis de lo que entiende de los tres documentos.
Por medio de estos tres textos pude darme cuenta de la importancia del trato de igualdad ante todos los estudiantes por parte de los maestros, no se debe tener un trato especial solo a uno, sino tratar a todos por igual. También puedo resaltar que en estos textos se habla acerca de lograr una pedagogía humanista en donde sobresalga una excelente relación entre los maestros y los educandos, para lograr el mejoramiento de la enseñanza, igualmente que se dé una reciprocidad no solo de conocimientos y saberes sino también de valores a través de una buena y sana convivencia en donde se tenga más en cuenta el dialogo llegando a acuerdos mutuos.
5. Problematice lo leído de cada texto 3.
1. ¿De qué manera la formación del maestro contribuye a un consenso con sus estudiantes?
2. ¿Cómo el trato de igualdad por parte del maestro incide en el desarrollo humano del estudiante?
3. ¿De qué manera la interacción entre el maestro y el estudiante influye en el proceso formativo del niño?
